各位老师，下面给大家奉送的是我多年来研究初高中英语教学而总结出普遍存在的“十二大误区”。其中的每一条都有很明确的针对性，同样希望各位老师付诸行动尽快尝试，相信一定会带来意想不到的收获。

误区一：错误的认为英语学得好坏只是学生自己的问题，忽视了应该是从校长到老师到每位同学的事。

    在中国学英语实在是太难了，因为根本没有语言环境——上课只有老师在讲英文，下了课学生都讲汉语。所以对于学校来说没有什么比营造一个全学校的英语学习氛围更重要的事了（比课改都重要）。而一般的学校校长都没做过英语老师，很难理解英语要全民动员的做法。一旦全校的疯狂学风掀了起来，只要坚持一个学期，挡都挡不住。就这样一代接一代传下去英语学习就变成了习惯。我们通过观察近100所英语高考接近150分的学校或实验班发现每个学校或班级都有自己的独特学习特色。

    企业界讲的是企业文化，学校讲的是校园文化。全校的习惯和风气就是最好的校园文化体现。团队文化来自于一个团队最高领导人的工作和生活方式。

严重呼吁：校长是英语学习责任第一人，一个观念改变，全校都会改变！

    我们需要校长带领全校师生一齐行动：要求全校必须早晨、课间大声读英文；每隔一个月以班为单位要有简单而又是全校的竞赛；全学校布置英文环境；要求英语老师带头背诵和朗读……（能够有机会接触讲学团的学校可以申请全套的动员方案或与全国教学总部联系）

误区二：错误地只注重听讲和做题，忽视了发音和练嘴是第一位的。

    在大多数人的印象中英语课似乎都是“讲”出来的，然后把“讲”的内容记到笔记本上就完成任务了。句型讲解、语法讲解、词汇用法讲解、阅读讲解、文章结构讲解、答案讲解等等，到最后还是记了忘、忘了记；课上懂，课下晕。有条理的精确讲解肯定是需要的，但同学和老师们都忽视了操练可以把所有学过的东西激活。

    文章需要用嘴巴练、句型需要用嘴巴练、单词需要用嘴巴练，当知识点在文章或句子中反复出现时“使用”和“记忆”就同时完成了。疯狂英语提倡无论哪个年级在两个月内用一盘录音带集体过发音关。发音标准以后朗读的速度自然会提高三倍，而且学生也有了大声读的自信。有时我们为了提高一些后进生就直接让他们朗读全套考试题，收效果然巨大。

误区三：错误的认为学好英语的人是因为记忆力好，有语言天赋，忽视了学英语要有正确的方法和集体的行动。

    在心理学研究中确实存在少部分人对语言接受能力较强，但上天是公平的在多年的教学经验中我们发现接受能力较强往往努力程度有限，而其他的同学通过正确方法和集体的带动最终取得了非常好的收效，反而分数更高。

    不要抱怨记忆力不好也不要抱怨没有语言天赋，其实大家都在困苦中挣扎。

    老手靠经验取胜，高手靠分析和策略取胜。语法、阅读、句型、单词、写作、听力都有学习方法在里面，如果大家一起研究并付诸行动一定会在短时间里使考试分数得到明显提高。疯狂英语会和大家一起并肩战斗，成为大家最有力的支持者。

    在研讨会或实验学校我们会跟大家一起分享突破方法。

    语法，将语法分成十个专向分册，用30——50道单选题讲解最核心的用法。

    阅读，十篇阅读理解逐句剖析结构、逐举翻译、逐题讲解思路，让大家实实在在提高阅读的理解力。

    写作，30篇范文包含常考写作类型，逐类讲解拿分点和造句思路。

    单词，10天记忆一个学期单词的速记方法。

    强调：一定要集体行动、制定计划逐步突破每个难关，不允许一个同学掉队。

误区四：错误的认为同学们不愿大声读英语是同学的问题，其实是老师的问题。

    在要求同学之前，我们问一下各位英语老师：我们每天都带动同学们大声读吗？我们在学生面前背诵吗？我们在学校里用英文对话吗？我们的发音地道吗？我们的文章翻译准确无误吗？

    在疯狂英语的课堂上我们发现一个现象：从美国来的60多岁的外教（老爷爷），在课堂上慷慨激昂、活力四射，俨然像个国际演讲家，就连20多岁的中国老师也比不过他的激情。同学们都被他感染了，每次都盼望着他的到来。

    各位辛苦的英语老师，我们自己能把自己点燃到什么程度就能把学生感染到什么地步。

误区五：错误的认为学生对英语学习很难产生兴趣，其实是没有真正体验过英语学习的成就感。

    中学英语教学有个非常特殊的现象，周老师称为“初二”与“高二”现象，当我们真正站到学生的角度去感受，一切问题的根源就都清楚了。（下面是节选的“初二”与“高二”现象分析）